PSICOLOGIA PEDAGÓGICA

Com mais forte razão dever-se-ia distinguir a psicologia pedagógica da pedologia. A pedologia (Child study, na Inglaterra) tem por finalidade reunir em um todo sistemático, o conjunto dos conhecimentos sobre a natureza e o desenvolvimento da criança. Esta ciência difere da psicologia pedagógica, não só pela maior extensão de sua matéria como por seu objeto formal. Há, entre estes dois ramos de conhecimentos, diferenças análogas às que distinguem a antropologia da medicina; a pedologia é uma ciência especulativa e não exclusivamente normativa, como a psicologia pedagógica. “A psicologia pedagógica, ciência positiva dos fenômenos psicológicos em suas relações com os problemas pedagógicos, não é, pois, a arte da educação, mas a ciência psicológica orientada para a arte da educação. Esta nota tem sua importância no intuito de evitar confusões prejudiciais. A ciência, mesmo quando tem por fim estabelecer regra de ação, permanece especulativa e universal; por conseguinte, o caso concreto contém sempre aspectos que a lei científica negligencia. Se a ciência do médico ou do engenheiro fossem aplicadas sumariamente aos casos concretos, sem considerar o que a abstração científica eliminou, as pontes ruiriam e os remédios matariam. Um autor moderno desenvolve com muita precisão este pensamento: “O domínio da ciência é a abstração. Quando ela excede este domínio e invade o da arte, expõe-se a graves inconvenientes: é então que ela pode fracassar. Não que a matéria da arte (A realidade concreta) escape às leis da ciência. Nem se diga que a arte não recebe ou não deva receber a direção da ciência, mas o que se afirma, é que esta não pode proporcionar à arte senão uma orientação. O objeto da arte é a ação, o da ciência, a especulação”. Todos os que se dedicam à pedagogia científica devem ter sempre presentes estas observações. A criança e o adolescente, são realidades complexas, entre todas, cujo manejo apropriado exige o maior tato. O educador esclarecido deve ter, por ideal, o hábil construtor que não é exclusivamente um empírico nem um cientista, mas que se esforça para reunir as qualidades de um e de outro. Em sua notável obra pedagógica, W. James expende algumas observações, das quais muitos se têm apoderado para incriminar a introdução da experiência na arte da educação: “A psicologia é uma ciência; a educação, uma arte... Jamais as artes se originaram diretamente das ciências. É através de um espírito engenhoso, capaz de pôr em ação sua originalidade, que se abre o caminho à aplicação da ciência. É tão difícil ao educador como ao chefe militar saber o que quer e o que pensa, o que sabe e o que ignora, o inimigo respectivo. A adivinhação e a intuição, e não a pedagogia geral ou a ciência estratégica, constituem em casos tais os únicos auxiliares... Não se pregue, em vista disso, como um dever indeclinável a necessidade de se ocupar da psicologia, nem se vá impô-la como regra aqueles que consideram esse estudo um peso insuportável”.