NOVA GESTÃO PÚBLICA E REDEFINIÇÃO DE FRONTEIRAS PÚBLICO-PRIVADAS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

O livro Nova Gestão Pública e redefinição de fronteiras público-privadas na educação brasileira lança um novo olhar sobre a redefinição de fronteiras entre o público e o privado na implementação da lógica do privado no público, assim como a desresponsabilização do público para com as sociais. A obra propõe-se a analisar, sob um olhar até então pouco estudado, os fundamentos de gestão presentes nos programas do Instituto Ayrton Senna (IAS) e implementados por redes públicas municipais de ensino no Brasil, em especial em um município de área de fronteira Brasil-Bolívia. Essa situação ocorre em um contexto no qual as mudanças na esfera macrossocial redefinem o papel do Estado, ou retirando-o da execução ou cedendo ao setor privado o protagonismo na definição de projetos educacionais. é o caso do IAS, analisado nesta obra. O IAS trabalha definindo , concepção, acompanhamento e avaliação da educação nas redes públicas parceiras. Na justificativa de sua atuação, apresenta problemas na qualidade de ensino e assume o que seriam tarefas do Estado para com as públicas de educação. Uma das grandes contribuições deste trabalho é a análise das teorias das organizações educativas que embasam os programas Escola Campeã e Gestão Nota Dez do IAS. O caminho percorrido foi mapear os principais conceitos utilizados nos Programas e buscar a filiação teórica desses conceitos de forma aprofundada. Os enfoques encontrados foram: behaviorista, burocracia, abordagem sistêmica e Gerência da Qualidade Total, assim como aspectos da era digital da administração, como a cibernética e a tecnologia da informação e redes. Da gestão democrática, os conceitos foram completamente ressignificados, já que retiraram seu caráter progressista e participativo e a noção de democracia passou a ter outra concepção, das teorias liberais elitistas. Esses programas foram implementados em uma rede pública municipal de ensino de um município do sudoeste mato-grossense que atende estudantes da fronteira Brasil-Bolívia, denotando descompasso entre a realidade local e a uniformização da educação presente nos programas do IAS.